Como as crianças desenvolvem suas capacidades na infância
Este músico, conferencista, jornalista, escritor e pai de dois filhos publica o livro ‘Entusiasmo’, sobre como desenvolver capacidades durante a infância a partir do exemplo e da confiança. Por Diana Oliver Músico, conferencista, escritor, jornalista e pai de dois filhos, Antonin e Benjamin, André Stern (1971) acredita que o entusiasmo nos torna capazes de tudo, “o que nos liberta de nossos limites”. E que é na infância a fase em que as expectativas dos adultos e a hierarquia aceita de disciplinas e profissões, segundo Stern, acaba sufocando aquele entusiasmo inato que todos temos e é isso que nos leva a ser quem queremos ser. Para fazer o que queremos fazer. É assim que ele conta em Entusiasmo (Litera), livro que na verdade é uma viagem a uma infância que dificilmente se enquadra em um mundo feito sob medida para adultos. Filho do pesquisador e pedagogo Arno Stern, André não foi à escola. Ele diz que isso e o acompanhamento de sua família lhe permitiram experimentar e desenvolver suas capacidades por meio da autoaprendizagem. PERGUNTA: Como você definiria entusiasmo? RESPOSTA: Eu definiria o entusiasmo como uma força que nos dá asas, que nos dá energia para mover montanhas, que nos liberta de nossos limites impostos. Todas as crianças têm essa força, está aí desde o início e isso permite-lhes descobrir o mundo. Não deve se limitar à infância, mas deve nos acompanhar ao longo da vida. P. Quais são os "efeitos colaterais" do entusiasmo? O que acontece quando deixamos isso se manifestar? R. Quando algo nos excita, coletamos informações e nos tornamos cada vez mais especialistas e mais competentes naquilo que amamos. O primeiro efeito colateral do entusiasmo é a competição: se formos competentes, haverá pessoas que precisarão de nós independentemente da nossa qualificação. P. Nós confundimos entusiasmo com felicidade ... R. Sentimos entusiasmo quando sentimos felicidade e sentimos felicidade quando sentimos entusiasmo. No entanto, é verdade que o entusiasmo pode nos levar a passar por momentos que não são felizes. Nossos filhos nos mostram quando fazem um esforço incrível, como escalar uma parede, pegar uma bola muito pesada ou mover coisas com energia: eles não seriam capazes, mas têm essa capacidade de esforço porque têm isso entusiasmo e essa é precisamente a diferença entre a felicidade e o entusiasmo. P. Afirma que o entusiasmo é a chave da aprendizagem, mas também avisa que não existe "método", que se trata mais de uma atitude e não de uma metodologia. R. Para as crianças, entusiasmar-se é a sua forma de estar no mundo. Eles têm necessidade de buscar aquele gênio que está dentro deles e que por sua vez será o gênio que os levará a serem úteis neste mundo. Para eles, não há hierarquias entre profissões ou disciplinas. Eles podem ficar entusiasmados com o comércio de um astronauta e também com o de um varredor de rua. Nós, adultos, somos aqueles que hierarquizamos permanentemente, nós que lhes dizemos que um assunto ou outro é mais importante. E se pensássemos que aprender a ler não é mais importante do que aprender a dançar? P. O que meninos e meninas precisam para despertar o que os excita? R. É difícil para mim dizer "do que as crianças precisam" porque não acho que haja diferenças entre o que um adulto precisa e o que uma criança precisa. Por exemplo, se houver palavrões para uma criança, também serão palavrões para um adulto. Dizer que as crianças precisam de algo é arrogância porque então as estaremos discriminando, colocando-as em outro lugar, e isso é um mal invisível em nossa sociedade: o preconceito de idade. Eu acredito que crianças não existem: há uma criança em um determinado momento e uma pessoa atrás dela cujas necessidades estão mudando. No momento em que constituímos uma categoria de crianças, esta passa a ser dominada pela categoria de adultos, que atribuem a si próprios a capacidade de saber o que a criança necessita. É a mesma história do patriarca: a categoria masculina que decide o que a mulher precisa. É a mesma discriminação. P. Acho a questão do preconceito de idade muito interessante. Como isso influencia o entusiasmo? R. O preconceito de idade está em toda parte, mas não o vemos. Não levamos as crianças a sério e não levamos a sério algo que elas fazem - e que é muito importante - que é brincar. Eles aprendem porque estão entusiasmados e não diferenciam entre brincar e aprender. Somos nós, adultos, que não apenas separamos a brincadeira da aprendizagem, mas também posicionamos ambas as ações como opostas. Achamos que eles vão passar quando ficarem mais velhos, que brincadeira e entusiasmo são defeitos da infância. P. Explique no livro que em nossas sociedades a aprendizagem se torna dolorosa porque o jogo tem pouca ou nenhuma presença. Pedimos às crianças que parem de brincar para "aprender", apesar de, como ele diz, serem indissociáveis. A. Quando pedimos às crianças que parem de brincar para aprender, elas perdem o entusiasmo. Nós, adultos, consideramos que aprender é um esforço, que aprender é algo sério, e temos que separar isso do brincar porque é uma atitude de prazer. Nosso cérebro não foi feito para aprender de cor. Confundimos o aprendizado com o aprendizado de cor. Aprender mecanicamente não funciona porque nosso cérebro não foi feito para isso, o cérebro resolve problemas quando procuramos resolvê-los. Quando a informação chega até nós, se for útil, então a memorizamos e é quando o centro emocional é ativado e podemos salvar essa informação. Todas as pessoas neste mundo esquecem 80% das coisas, elas retêm 20%, que são as coisas que chegaram até nós através das emoções. E volto ao jogo: o jogo é uma atividade que acende nosso sistema emocional, por isso nossos filhos têm tanto interesse em brincar, porque os jogos permitem que retenham informações para sempre. P. Por que não confiamos nas habilidades das crianças? R. Porque afirmar as capacidades das crianças é questionar toda a pedagogia em torno da infância. Confiar na criança, em suas habilidades, permite que ela funcione com mais facilidade e desenvolva suas habilidades. Nosso foco é que ela tire boas notas na escola para ter um bom emprego e ganhar muito dinheiro, mas reprimimos seu entusiasmo. P. Como combinamos isso na vida real. R. Se dermos confiança à criança e a deixarmos viver seu entusiasmo, ela não terá problemas com as indicações que as pessoas mais experientes vão lhe dar. As crianças hoje assumem uma grande quantidade de nãos porque vivem em um oceano de negação, no qual muito poucas coisas são permitidas. Por exemplo, meu filho confia em mim porque sabe que eu nunca o deixaria embarcar em uma aventura perigosa, mas eu mostro a ele a confiança para fazer o que suas habilidades permitem. Antonin gosta muito de dirigir carros pequenos, para minha tristeza, pois acho que é um esporte que envolve muitos riscos. Estar ciente desse perigo e respeitar todas as normas de segurança faz parte do seu entusiasmo e do desenvolvimento de suas habilidades. P. Você diz no livro que seguir nosso entusiasmo não é um luxo reservado a alguns poucos privilegiados que podem pagar por isso. “Não há nada que resista ao nosso entusiasmo. Nenhuma circunstância, material ou moral, pode se opor por muito tempo à nossa prodigiosa inventividade, quando decidimos tornar possível o que nos entusiasma”. R. Acho que pensar que o entusiasmo é um luxo inatingível é uma desculpa que usamos para não ir em busca do que nos excita. Viver pensando que não conseguirá fazer o que gosta é viver desapontado. Gosto de pensar que ao longo da história houve pessoas que se entusiasmaram com alguma coisa e embora lhes falassem que eram loucas, hoje são elas que estão ali como grandes personagens. Disseram-lhes que eram estradas muito difíceis e impossíveis, e hoje gostaríamos de ir aonde chegaram. Fonte: https://bit.ly/3pmXc2IAndré Stern: “As crianças aprendem porque têm entusiasmo e não diferenciam entre brincar e aprender”